top of page
Лёгкий, минималистичный лого с веткой (1)_edited_edited.png

    Последнее десятилетие в педагогических кругах активно заговорили об экологии детства, экологии воспитания, экологии духовной жизни растущего человека. Это не значит, что ранее идеи экологии детства, необходимости нахождения для каждого конкретного ребенка адекватной ему воспитательной системы не поднимались учеными и лучшими педагогами. Для меня их опыт является очень ценным.

   Когда-то Я.А. Коменский сказал, что «даже для разных деревьев нужны специальная почва, особые условия, чтобы оно стало плодоносить, а цветы цвести».

   Хорошим примером экологичного образования и воспитания детей является "Школа радости" Сухомлинского В.А. Педагог ставил личность ребенка, как САМУЮ дорогую драгоценность! Не ломать детскую природу, а учитывать ее особенность в каждом своем слове, действии.

    

Представители современной отечественной высшей школы (Экология детства и воспитание в контексте культуры глобального общества. И. В. Вагнер. Вестник международной академии наук. 2015, 1.) обращают наше внимание на культурологический подход к пониманию феномена детства, при этом акцентируют внимание на том, что для осмысления его сущности и специфики недостаточно учесть физиологические особенности развития человека на том возрастном отрезке, который именуется детством.

    Таким образом, детство рассматривается как психолого-педагогический, социо-культурный феномен. Это не этап подготовки человека к будущей взрослой жизни, а реальная жизнь, содержание которой во многом определяет качество всех последующих этапов личностного развития и жизнедеятельности человека, это неповторимый и невосполнимый на следующих этапах жизни человека уникальный мир со своей субкультурой, интенсивным накоплением социокультурного опыта, который будет влиять на процесс развития личности долгие годы.

 Сегодня необходимо активное развитие экологичного дошкольного образования, проектирования условий воспитания подрастающего поколения с целью обеспечения благополучия и безопасности, укрепления субъектного потенциала детства и каждой личности, актуализации ее внутренних ресурсов в достижении гармонии с окружающим миром, в интериоризации и воплощении в жизнь экокультурных ценностей.

  Я для себя определила приоритетным направлением моей профессиональной деятельности -  создание условий для  ЭКО-ЛОГИЧНОГО дошкольного образования.

Важной составляющей педагогики экологии детства является обучение в сотрудничестве. В процессе работы в группах дети учатся вместе делать общее дело, нести за него ответственность, прислушиваться к мнению других, аргументировать свою позицию. Развивающее взаимодействие в студии "ЭКОЛАБ" основывается на современных образовательных технологиях с применением авторских методических приемов, помогающих педагогу упорядочить самостоятельную детскую деятельность, а воспитанникам максимально интересно и эффективно спланировать свой действия. 

Познакомиться подробнее с идеями организации развивающего взаимодействия с детьми можно здесь

      Осуществлять развивающее взаимодействие с детьми педагогу необходимо с опорой на знание и понимание не только возрастной педагогики и психологии, но и на понимание ситуации развития каждого ребенка. Для взрослых при оценке развития ребенка чаще всего важен результат (самостоятельно выполненный рисунок или застегнутая на все пуговицы курточка, собранная пирамидка). Но для понимания ситуации в развитии ребенка не менее важен, а, следовательно, и интересен и сам процесс. Пожалуй, процесс даже важнее, так как в нем проявляется то, что может характеризовать развивающуюся личность, то, что обуславливает или напротив, мешает успешности ребенка.
Не так давно я прочитала очень полезную книгу «Педагогические наблюдения: пособие для педагогов ДОО» / Л. В. Михайлова-Свирская.  - Москва: Просвещение, 2016 г., в которой автор очень интересно и доступно объясняет для чего необходимо наблюдать за детьми.

Читая и размышляя о педагогическом наблюдении - как инструменте педагога, работающего в рамках эко-логичного образования

Философия экологии детства тесно перекликается с концептуальными идеями реджио-подхода,  где среда является третьим учителем и рассматривается как ресурс развития личности. ведь уже давно доказано, что богатство нашего опыта напрямую зависит от количества материалов, с которыми мы взаимодействуем. Именно данные идеи подтолкнули нас к созданию творческой сокровищницы "ЭкоЛаб", где преобладают натуральные качественные материалы, такие как дерево, картон, стекло, цветы, проволоки, ткани, бумага, шишки, желуди, ракушки и т.д. Детям предлагается множество качественных материалов для творчества и исследований. Предпочтение отдается материалам с открытым назначением, взаимодействие с которыми требует от детей использования своей собственной фантазии и развития своего внутреннего мира.

Образовательная среда "ЭКОЛАБ" - что это ...

    Планирование - несомненно важный элемент, звено любой деятельности, которое включает постановку целей, разработку правил и последовательность действий, направленных на достижение необходимых результатов детской деятельности. В предлагаемом нами развивающем планировании содержания образования отсутствуют чёткие методические планы и календарные сроки, поскольку в основе обучения лежат детские проекты. Такой подход к планированию деятельности, в том числе и в студии "Эколаб" поможет педагогу осмыслить свою деятельность, построить работу с детьми максимально эффективно и творчески. Проектная деятельность является идеальным подходом для детских «открытий» или исследований: как и почему что-либо работает, что будет, если…; что делают люди…; что происходит, когда… Темы дети выбирают сами совместно с педагогом на общем собрании в "Кругу друзей" или инициируются педагогам на основе календаря событий. Чем шире тема, тем глубже можно в неё погружаться, поэтому нередко бывает, что проекты длятся несколько месяцев. А ход и результаты работы в рамках проекта документируются: педагог записывают мысли детей, возникающие в ходе работы, фиксирует на фото, панно-планирования деятельности; алгоритмы проведения опытов, схемы, рисунки-чертежи будущих конструкций, инфо-карты исследований ... все это  находит место на «говорящих стенах».

Познакомиться с фрагментом запланированных с детьми образовательных тем в рамках проектов, и изученных вместе с ними в совместной  деятельности можно здесь (материалы 2021-2022 уч.г., подготовительная группа)

bottom of page