Бардычевская Алина Александровна
Уважаемые коллеги!
В связи с обновлением содержания дошкольного образования, мы с
вами понимаем, что традиционное занятие в детском саду стало
не актуально. Сейчас активно входят в нашу повседневную
жизнь новые формы взаимодействия педагога с детьми, которые
ориентированы:
– на индивидуальные особенности и возрастные возможности детей;
– на поддержку проявлений инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности;
– на признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Современные комплексные программы дошкольного образования:
-
Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад — Дом радости» / Н.М. Крылова;
-
Образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева;
-
и другие
выводят на первый план активность ребенка как полноценного участника образовательных отношений и фокусируются на создании социальных и материальных условий реализации образовательных процессов, поддерживающих его инициативу, обеспечивающих индивидуализацию его развития и позитивную социализацию.
Специфика такого подхода к обучению обусловлена следующим постулатом: «программа воспитателя будет освоена, лишь когда она станет программой самого ребенка» (Л.С. Выготский).
При этом авторы указывают, что важно соблюсти баланс регламентированных, четко структурированных форм в распорядке дня (таких как сон, прогулка, прием пищи, специально организованные занятия…), которые задают определенный ритм, и времени для свободной, спонтанной, самостоятельной активности, отвечающей интеллектуальным, физическим и социальным потребностям детей.
В нашу практику активно вошли разные формы организации образовательной деятельности и педагогические технологии.
Мягкая педагогика Круг общения
Для решения задач развития, воспитания и обучения дошкольников педагогом планируются и организуются различные образовательные ситуации через проекты, различные культурные практики: детский совет, час игры, клубный час, книжкин час, творческие мастерские, маршрутные листы и многое другое. Чаще всего образовательные ситуации носят интегрированный характер, так как включают задачи, которые реализуются детьми в разных видах деятельности (по интересам), объединенных одной тематикой, одним событием.
Соответственно и конспекты таких вариативных форм образовательного взаимодействия с детьми (образовательных ситуаций) тоже носят интегрированный рамочный характер.
Предлагаю вам познакомиться с несколькими такими сценариями образовательных ситуаций из моей практики