Бардычевская Алина Александровна

Уважаемые коллеги!

     В связи с обновлением содержания дошкольного образования, мы    с   

вами понимаем, что    традиционное занятие  в  детском саду   стало   

не   актуально.   Сейчас   активно   входят   в   нашу повседневную   

жизнь новые    формы   взаимодействия педагога с детьми, которые

ориентированы:

 – на индивидуальные особенности и возрастные возможности детей;

– на поддержку проявлений инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности;

– на признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Современные комплексные программы дошкольного образования:

• Образовательная программа дошкольного образования«Вдохновение» / под ред. В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой;

• Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад — Дом радости» / Н.М. Крылова;  

• Образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева;

• Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева;

• Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» / Под ред. Е.А. Хилтунен; [О.Ф. Борисова, В.В. Михайлова, Е.А. Хилтунен

• и другие 

выводят на первый план активность ребенка как полноценного участника образовательных отношений и фокусируются на создании социальных и материальных условий реализации образовательных процессов, поддерживающих его инициативу, обеспечивающих индивидуализацию его развития и позитивную социализацию.

     Специфика такого подхода к обучению обусловлена следующим постулатом: «программа воспитателя будет освоена, лишь когда она станет программой самого ребенка» (Л.С. Выготский).

  При этом авторы указывают, что важно соблюсти баланс регламентированных, четко структурированных форм в распорядке дня (таких как сон, прогулка, прием пищи, специально организованные занятия…), которые задают определенный ритм, и времени для свободной, спонтанной, самостоятельной активности, отвечающей интеллектуальным, физическим и социальным потребностям детей.

   В нашу практику активно вошли разные формы организации образовательной деятельности и педагогические технологии.  

 

  Мягкая педагогика                                                   Круг общения

 

  Для решения задач развития, воспитания и обучения дошкольников  педагогом планируются и организуются различные образовательные ситуации через проекты, различные культурные практики: детский совет, час игры, клубный час, книжкин час, творческие мастерские, маршрутные листы и многое другое. Чаще всего образовательные ситуации носят интегрированный характер, так как включают задачи, которые реализуются детьми в разных видах деятельности (по интересам), объединенных одной тематикой, одним событием.

   Соответственно и конспекты таких вариативных форм образовательного взаимодействия с детьми (образовательных ситуаций) тоже носят интегрированный рамочный характер.

  Предлагаю вам познакомиться с несколькими такими сценариями образовательных ситуаций из моей практики